幾年前，芬蘭孩子的閱讀能力在PISA 測驗中常居世界之冠，雖然近年來芬蘭風光不再，我仍常從生活中感受到，芬蘭人重視閱讀的力量。我的孩子阿雷正處於學齡前年紀，在養育他的過程中我發現，其實學齡前就有很多為孩子閱讀能力紮根的「關鍵」。
0歲的歌謠繪本和幾乎無所不在的圖書館
芬蘭社會福利局會發給每個準媽媽一個「媽媽盒」，裡頭裝滿各式各樣的嬰兒衣物用品，還有一本由 政府贈送給每個孩子的「詩歌繪本」，繪本用厚紙板作成，色彩鮮艷，很容易吸引嬰兒，鼓勵爸媽們常對孩子念謠，健康中心的護士也強調，多讓孩子聽爸媽念謠唱 歌，孩子會在無形中吸收語言韻律節奏，對將來語言學習很有幫助。
此外，芬蘭是全世界圖書館最密集的國家，我常看芬蘭爸媽推著推車或背著孩兒，在圖書館的兒童區裡盡情玩耍閱讀，圖書館每周也有固定的說故事時間，邀請爸媽帶著孩童來聽故事。
芬蘭人從孩子出生前就開始，在軟硬體條件上用心培養孩子樂於閱讀的環境，原以為這就是關鍵了，直到我的孩子阿雷上了幼兒園一年後，我又有了新發現！
4歲的孩子，竟然還有個「閱讀預備能力」評量？！
在我家阿雷滿4歲的前後，我們收到來自市政府的一封信，告訴我們，將有一位特殊教育的老師，到幼兒園與他做一對一的「閱讀預備能力」評量！
芬蘭的幼兒園，一向沒有任何正式的「學習科目」，孩子們的主要活動就是玩，包括老師帶領的團體遊戲和自由遊戲時光，幼兒園裡甚至沒有給孩子很正式的評量。然而，政府居然要派專門的老師來「評量閱讀」？
這個評量並不是測驗阿雷認得多少字母或單字 ， 而是用兩分鐘的時間，評量孩子「閱讀的預備能力」，是否已有同年紀孩子的平均水準。家長也需要填寫資料，包括家族或自己是否曾有閱讀障礙等，作為參考。
測驗的那兩分鐘，只有特教老師和孩子單獨在場，因此我們並不知道測驗實際上的內容，只知道大致上是測試孩子對於芬蘭文音節、聽音的分辨能力，以及是否有興趣了解和辨識字母之間的不同。因此，孩子不需要有關於字母或單字的「知識」。
這個由芬蘭研究機構在2011年發明的「閱讀預備能力」新評量，芬蘭文名為LUKIVA，是為 3歲半到5歲半的孩子所設計，一般在4歲前後舉辦，雖然芬蘭孩子正式上小學的時間是7歲，但是根據芬蘭研究指出，在那之前的一到三年，已經是學前孩子在生 活中累積「閱讀預備能力」的關鍵期，由於閱讀能力會影響將來所有學科的學習，因此特別用這個評量，以「早期評估」孩子在閱讀能力的「準備」上，是否需要可 能的協助。
芬蘭專門派特教老師去每一間幼兒園，一對一的評量每個孩子，要找出「可能需要幫助的孩子」，及 時提供協助，這反映了芬蘭人「把資源留給需要幫助的小孩」的教育觀，同時，也反映出他們的學前教育理念：小孩不見得需要學認字，但是一定要及早了解發現， 孩子有沒有閱讀的預備能力和興趣，因為這樣的能力，才會真正影響孩子的一生。
